随着关键期等观念的传播与早期教育意义的推广，在现实生活中人们对早期教育越来越重视。
但是受竞争日益激烈化、低龄化的影响，家长对幼儿园的期待越来越高，急于求成和浮躁的社会风气使得家长恨不得孩子早早就能把大学的内容都学完——忘了他们还是个孩子。
法国思想家卢梭在《爱弥尔》这样写道：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
很多家长对孩子的早期家庭教育进入了一些误区。
一、只重视喂养而轻视教养
即便是重视喂养也只是给孩子“海吃胡塞”，不考虑进食方式、时间、地点、种族特点和营养结构。
最可怕的是忽视了孩子的教养，教养是指一个人文化和品德的修养。
教养决定了一个孩子将来的品位、生活质量、精神状态和生活的社会阶层。
如果我们只重视喂养而轻视教养，会害了孩子。
教养是孩子从小就应该习得的一种规矩、待人接物处事时的一种敬重态度，也是一个孩子的品性与涵养。
教养的本质是对人的关怀。因为关怀，我们才能注意并准确地把握交往尺度，给别人留下了必要的私人空间；我们才会克服种种不便，使自己的行为符合社会公德的要求；注意处处使用礼貌用语，努力营造文雅平和的氛围。
有教养的人：
有爱心、诚待世，尊重 ……此处隐藏2695个字……存在，和遗传没有关系。
智慧是一个人看问题的角度、思考问题的思路、分析问题的策略和解决问题的方法。
智慧让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思考、分析、探求真理的能力。
与智力不同，智慧表示智力器官的终极功能，与“形而上谓之道”有异曲同工之处，智力是“形而下谓之器”。
智慧使我们做出导致成功的决策。
一个人高智商未必有大智慧，因为智慧是完全后天习得的。生活中，我们经常会看到高智商的人犯低级错误的例子。
我读过一个令人惊讶的真实故事，九十年代末期，北京一所知名大学的女研究生坐火车回老家途中，被两个文盲的农民拐卖到山西朔州，在大山里生下两个孩子之后才逃出来，这就是典型的高智商没智慧。
智者以环境为中心看问题：重框架，看主体，看长远；
智慧在战略、在理念、在宏观；
智慧是高屋建瓴，审时度势，纵横披靡，无往不利；
智慧是以柔克刚，仰观满天星斗，俯瞰人间烟火；
智者山水不露，稳重大方，拙中藏巧、大智若愚，运筹帷幄，高屋建瓴；
有种水滴石穿的坚韧，有种坐山观虎斗的气概，有种任你有千变万化，我早已将你看穿的沉稳；
智慧的人淡泊明志，宁静致远，高山挺拔，草木景仰，大海辽阔，江河来归；
十、只重视知识技能而轻视社会适应
只重视孩子知识技能的培养，忽视了孩子社会适应能力的培养。
以至于孩子走上社会之后，有知识无智慧、有成绩无常识、有欲望无节制、有目标无理想、有个性无合作、有心动无行动、唯权利弃义务、认契约丢道义、重效率轻公平、有灵活无原则，没法适应社会，最终被社会所淘汰。
